quarta-feira, 23 de fevereiro de 2011

Paul Klee – O diário de um artista/O uso do vídeo na prática pedagógica


                             Profa: Elizete Arantes
A produção Paul Klee – O diário de um artista de Michael Gaumnitz (2007) retrata as várias fases da trajetória pessoal e artística do talentoso desenhista Paul Klee (1879-1940), que se revelou um dos pintores mais importantes do século XX. Sua arte evidencia uma constante busca do requinte expressivo da figuração à abstração, desenvolvendo uma poética pessoal ao seguir as tendências artísticas. Observador contumaz da natureza, procura descobrir a sua essência e não representá-la como é e sim como se percebe. Viaja ao oriente e observa a arquitetura, cores, cultura e registra suas impressões. Inspira-se na música identificando as relações entre a linha melódica e a linha no desenho para compor suas obras abstratas consideradas uma das mais marcantes do período modernista. As leis da física guiam os jogos de equilíbrios, contra movimento e o estudo da luz que o leva ao encontro das formas, cores e tonalidades perfeitas. Experimentou a combinação de diversos materiais nas suas obras. Tornou-se amigo de Vassili Kandinsky e reconhece a importância do artista em suas criações. Convidado para se juntar a cátedra da Bauhaus em 1921, aparece como um dos professores mais importantes da instituição e torna-se responsável pelas aulas teóricas e desenvolve técnicas inovadoras da pintura e da arte com seus móbiles. Toda sua obra é permeada de diálogos com questões sociais e políticas ao ponto de ser perseguido pelo regime nazista.
Palavras-chaves:  Paul Klee, arte e música, arte e ciência, construção da forma, análises de imagens.
  Nível de ensino
Ensino Fundamental – (Final)
Modalidade
Educação de Jovens e Adultos
Componente curricular
Arte
Disciplinas relacionadas
Arte/música, Ciências Naturais, História
Aspectos relevantes do vídeo:
Arte abstrata - Requinte expressivo da figuração à abstração
07’42”-Inspiração na Cultura oriental
14’:10”- Artista pesquisador e inovador
17’:10” - Inspiração musical
12’:40”- Inspiração na física (Jogos de equilíbrio)
27’:45”- Observação da natureza e Poética pessoal
 Duração da atividade
Será necessário de quatro a seis encontros (dias de aulas alternados com duas horas de aulas cada dia).  
O que o aluno poderá aprender com esta aula
·         Identificar a abstração como característica da arte do século XX
·         Compreender que a ideia da imitação da natureza no século XX é substituída por uma abordagem vinculada a conceitos cientificamente provados
·         Perceber a importância da pesquisa na construção da arte.
Reconhecer que o artista pode representar em suas obras a natureza da forma como vê com intensidade e profundidade fundamentado em conceitos científicos,
·         como no caso de Klee, que se expressou inspirado na música, na física e na observação da natureza.
·         Possibilitar ao aluno a descoberta de sua própria poética
·         Apreciar a arte
Conhecimentos prévios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno (ou em projetos multidisciplinar com professores de ciências, história e arte)
Para desenvolver sua aula com segurança, o professor deverá investigar os conhecimentos prévios de seus alunos. Partir de questionamentos tais como:
Ø  A turma conhece o contexto histórico do início do século XX.
Ø  O que é arte figurativa? O que é arte abstrata?
Ø  Os alunos já estudaram algum artista do movimento modernista?
Ø  Nas aulas de música os alunos estudaram divisão de compasso, linha melódica, valores da figuras musicais?
Ø  Os alunos estudaram em ciências Equilíbrio estáticos e Ótica Geométrica
Ø  Averiguar se os alunos já tiveram a oportunidade de estudar a possível interação entre as artes plásticas, música e ciências naturais.
 Estratégias e recursos da aula/descrição das atividades
Exibição do filme, diálogos e exercícios práticos
1ª etapa: O professor deverá exibir varias pranchas com obras do artista que foram criadas a partir de suas pesquisas no campo da música e da física (Expor na sala de aula as obras de Klee como em uma galeria, ou distribuir entre os alunos fichas com as referidas imagens).
2ª etapa: Colocar uma música de Beethoven ou Mozart ou de outro compositor de tempo ternário como fundo musical e pedir aos alunos que se levantem em silencio, se aproximem observando as imagens apreciando a música.
3ª etapa: Logo após essa atividade, introduzir o estudo sobre a arte de Paul Klee exibindo a primeira parte do documentário Paul Klee – O diário de um artista.
4ª etapa: Terminada a exibição tecer, ouvir e direcionar os diálogos sobre o que eles viram e ouviram: como Paul Klee se tornou um dos mais expressivos artistas do século XX, os dramas e poética pessoal, Inspiração na Cultura oriental expressionismo e abstracionismo, as relações formais entre ciências naturais, música e as artes visuais. Arte infantil ou arte inteligentemente construída? O professor deverá fazer uma planilha na lousa e anotar tudo o que foi dito e discutido.
5ª etapa: Os alunos deverão analisar a imagem “Divisão a Três Tempos” exercitando o raciocínio musical de Klee ao compor a obra,  seguindo o compasso ternário da música que estará sendo executada (nesse momento da aula o professor deve levantar a importância da poética pessoal de Klee, a observação da luz e cores). Em anexo uma dica de texto de Paul Klee para estudo e aplicação em sala.
6ª etapa: Analisar as imagens de Klee inspiradas na Física: “Jogos de equilíbrio”. O professor deverá voltar o vídeo até a minutagem exata (12’: 40”) ou indicar que os alunos assistam no laboratório de informática. Para isso, todos devem ser orientados como acessar o portal TV Escola e fazer uso da videoteca.
 7ª etapa: Após assistir a parte sobre jogos de equilíbrio, o professor deverá trazer pranchas ou fichas com as imagens correspondentes e analisar junto com os alunos como aconteceu o raciocínio lógico da física na perspectiva da construção de formas abstratas. Trazer a tona algumas teorias de Equilíbrio estático e Ótica Geométrica (solicitar ajuda do professor de ciências e conduzir os alunos a exercícios práticos de análise das obras de Paul Klee). Analisar em sala o texto: A Arte Fundamentada no processo criativo.

8ª etapa: Com seu pensamento organizado sobre essa interrelação entre a música, ciências e as artes plásticas, o aluno deverá ser incentivado a identificar na obra de Paul Klee elementos da natureza e como foram poeticamente construídos utilizando materiais diversos. 
9ª etapa: Os alunos já estarão aptos a buscar sua poética pessoal que acontecerá ao analisar seu ambiente, sua escola, rua, casa, quintal, bairro, enfim, sua cidade, assim como Klee deve registrar as impressões num diário. O professor deve orientar esses registros: o que você vê e como você registraria o seu ver, qual material utilizaria? Os registros devem ser acompanhados de textos e imagens. O professor deve solicitar aos alunos que tragam para a sala diversos materiais papel colorido, cola, cartolina, tesoura, lápis colorido e outros materiais. O aluno deverá ser incentivado a inovar na busca de materiais, os mais audaciosos possíveis, assim como Klee. Com o material em mãos e as observações no diário, os alunos deverão ser orientados a encontrar sua poética pessoal. O aluno poderá fazer experimentos com Equilíbrio estáticos e Ótica Geométrica, representar compasso, linha melódica, valores da figuras musicais extraída das músicas do seu gosto pessoal, assim como Klee.
10ª etapa: O professor juntamente com os alunos fará a organização dos trabalhos produzidos na sala dispondo-os de forma a possibilitar a produção de um clipe que será acompanhado de música de Beethoven ou Mozart.
11ª etapa: O clipe poderá ser feito utilizando softwares livres encontrados na internet ou Movie Maker do Windows ou o editor de imagens do Linux. È imprescindível o incentivo ao uso do laboratório de informática da escola e a participação dos alunos na captação de imagens (poderá ser utilizada máquina fotográfica e ou celular). O professor deve se comportar como orientador e intermediador, sendo que toda a operação deverá ser realizada pelos próprios alunos.
12ª etapa: O clipe produzido pelos alunos deverá ser exibido na escola para toda a comunidade escolar e publicado no blog da escola e/ou do professor.
   Questões para discussão
·         Qual a contribuição do conteúdo estudado para que os alunos se expressem utilizando os elementos visuais e construir uma poética pessoal?
·         Como a arte de Paul Klee pode contribuir para um entendimento das artes visuais e da música?
·         Como a arte de Paul Klee pode contribuir para um entendimento dos princípios básicos das ciências naturais?
·         Tema Transversal – Como a arte de Paul Klee contribui para que possamos compreender o Meio ambiente e os conceitos de – Degradação, Preservação e Recuperação
·         Dicas de materiais utilizados e referencias:
O pensamento criativo de Paul Klee. Ramalho de Castro, R.C. Per Musi, Belo Horizonte, n° 21, 2010, p.7-18. Disponível em: http://www.musica.ufmg.br/permusi/port/numeros/21/num21_full.pdf. Acessado em 12/01/2011.
 Esboço de uma teoria das cores. Paul Klee- (Tradução). Marcelo Duprat 2003.
Acessado em 12/01/2011.
 A Arte Fundamentada no Processo criativo. Disponível em:
 Imagem: ‘Divisão a Três Tempos’. 1930. Gauche, 44.5X61.2 – Marlborough Fine Art (London) Ltd. Paul Klee – Disponível em http://www.google.com.br/images

Profa: Elizete Vasconcelos Arantes Filha     

sexta-feira, 18 de fevereiro de 2011

Aparelho multimídia chega a 20 mil escolas este semestre -Tecnologia educacional

Aparelho multimídia chega a 20 mil escolas este semestre

Por: Ana Guimarães
Quarta-feira, 09 de fevereiro de 2011

Projetor, computador, televisão, aparelho de som, microfone e DVD. Um só aparelho, desenvolvido pelo Ministério da Educação, em parceria com as universidades federais de Pernambuco e de Santa Catarina, substitui todos os equipamentos citados pelo preço unitário de R$ 1,4 mil. O projetor ProInfo será produzido pela mesma empresa responsável pelas urnas eletrônicas usadas pelo Tribunal Superior Eleitoral.

O pedido inicial, de 20 mil aparelhos, para atender o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo), do MEC, está em fase de produção. As unidades devem chegar às salas de aula de escolas públicas até o fim deste semestre.

Além dos ganhos financeiros e pedagógicos, o principal destaque da inovação tecnológica é o ganho de tempo. “Antes, o professor precisava deslocar os estudantes até um laboratório ou levar TV com vídeo e projetor até a turma, fora o trabalho de conectar cabos e fazer testes”, explica José Guilherme Ribeiro, diretor de infraestrutura em tecnologia educacional do MEC.

Com o projetor ProInfo, a burocracia diminui. O aparelho pesa pouco mais de quatro quilos e pode ser conectado à internet apenas com uma tomada. Não é preciso configurá-lo, nem instalar softwares. Equipado com sistema wireless, ele permite o acesso à internet e projeta o conteúdo em qualquer parede.

Em dezembro de 2010, o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) fez registro de preço para o projetor. Os municípios, estados e Distrito Federal podem adquiri-lo com recursos próprios ou de outras fontes por meio de adesão à ata de registro de preços decorrente do Pregão nº 42/ 2010. O registro apresenta preço — válido por um ano — divulgado pela empresa que ganhou o processo licitatório. Inicialmente, a produção mínima é de 20 mil aparelhos, mas o edital prevê a compra de até 80 mil. “Com os 20 mil aparelhos que serão distribuídos a escolas públicas neste semestre, beneficiaremos indiretamente 15 milhões de estudantes”, diz José Guilherme.

Parceria — A criação do equipamento mobilizou cerca de 20 pesquisadores e 300 escolas públicas. As escolas testaram os aparelhos e sugeriram mudanças. Orientador educacional em uma das escolas que testaram o projetor ProInfo no Distrito Federal, o professor Wellinton Maciel acompanhou de perto a parceria responsável pela criação do dispositivo. “Os professores sugeriram mudanças no peso, no formato e até mesmo na posição da tomada”, revela.

O principal benefício, de acordo com o professor, está no fator motivador. “Acoplar o conteúdo a som, imagem e movimento deixa os estudantes envolvidos”. Para driblar a possibilidade de acesso a material não confiável pela internet, Maciel sugere páginas certificadas pelo MEC. O Portal do Professor, por exemplo, contém aulas prontas em formato multimídia. “Tem também o Domínio Público. É bastante conteúdo”, afirma.

(Material enviado por Lourdes Valentim) Coordenadora do polo da UAB em Natal

sábado, 12 de fevereiro de 2011

Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA - turma 2008.2 - A

Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA -Turma 2008.2



Maria Gorete da Silva Barbosa
Ivaneide Xavier da Fonseca
Rosangela Morais Nascimento da Penha
Maria Zeneide Lopes de Medeiros
Simone Silva de Oliveira
João Batista Paulino do Nascimento
Francis Dalva Freitas de Abreu

Eugênia Daniele Santana de Oliveira
Edlene Carvalho de Paiva
Elizaneide Maria Belchior da Silva Lins
Elaine Elizabete Cristina Pereira
Ezilmara Sales Saraiva Diniz
Glicia da Silva Vidal
Cirlene Eugênia da Silva


Maria Alexandra da Cunha Gomes
Cristiane Maria da Silva
Leandra Emanuelle do Nascimento Silva
Maria Justiniano Bezerra
Patrícia Cristina da Silva Fernandes
Micarla Silva do Nascimento

Roseimere da Rocha Regis de Paiva
Efigênia de Oliveira Oliveira Cruz
Kalina Alcântara Leonardo Fernandes
Gilda Maria da Silva Moura
Francisca Vanusa Silva
Micarla dos Anjos Silva
Maria Marluce de Azevedo
Jacira Maria Freire da Silva
Karla Fernandes de Medeiros
Patrícia de Freitas Nobre
Elaine Lima
Marilandia da Silva


Interpretação de textos na fase do letramento
A ESPERA
Quando chega o domingo,
pulo cedinho da cama,
Tomo mingau com banana,
nem quero ficar dormindo. 
Fico olhando na janela,
esperando a minha vó,
Sei que sou seu xodó.
Dou aquele abraço nela! 
Vamos juntas à igreja.
Lá ficamos de mãos dadas.
Penso na torta de cereja,
que vovó deixou lá em casa. 
Quando chegamos famintas,
quero comer toda a torta,
mamãe diz: "te comporta!"
Ai! Meus ouvidos tilintam.
Mas logo, toda faceira,
corro a brincar lá fora.
Nem vejo passar a hora.
Tantas são as brincadeiras!
O domingo passa depressa,
quase num piscar de olhos.
Vovó vai embora, eu choro,
mas já espero outra festa!
Dorcila Garcia

O Cavalinho Branco
(Cecilia Meireles)

 
À tarde, o cavalinho branco
está muito cansado:

mas há um pedacinho do campo
onde é sempre feriado.

O cavalo sacode a crina
loura e comprida

e nas verdes ervas atira
sua branca vida.

Seu relincho estremece as raízes
e ele ensina aos ventos

a alegria de sentir livres
seus movimentos.

Trabalhou todo o dia, tanto!
desde a madrugada!

Descansa entre as flores, cavalinho branco,
de crina dourada!

quarta-feira, 9 de fevereiro de 2011

Depoimento para a TV Brasil sobre a TV pública.mpg